En mi “entrada” o “post” anterior mencioné algo sobre el currículo flexible, pues me está pareciendo cada vez más interesante. Luego, justo en la clase del pasado sábado 30 de abril, la profesora del curso de Diseño y Gestión Curricular, Liliana Muñoz Guevara de Pebe, nos facilitó un PPT (https://drive.google.com/open?id=1OTyDHpxUSoQB6I2-UsgdBlEG8GHPHpy0I50iNCS55yM) en el que se hablaba sobre este tema y, posteriormente, nos dividimos en grupos de trabajo y cada uno trabajó en función de temas diferentes, tuve la suerte de poder elegir el tema para mi grupo y elegí el tema de la flexibilidad curricular, para lo cual, leímos un texto (
Luego, he leído el documento: "Factores de innovación curricular y académica en educación superior" (https://drive.google.com/open?id=1izGw3dhOZXmNW7_clk--QyuAza_6lJXfT2E29YnI-oU) y, cruzando todas estas evidencias reflexiono, por qué no decirlo, con orgullo, acerca de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Lima, Facultad en la que estudié el pre grado y en la que, actualmente, soy profesor auxiliar.
Hace un par de años, en el discurso de inicio de ciclo a los profesores dado por el en aquel entonces Decano de la Facultad de Comunicación de la U. de Lima, Dr. Oscar Quezada (hoy rector de la Universidad), mencionaba que, según un estudio que habían realizado, lo que en el mercado laboral se valoraba más de los egresados de nuestra universidad, era sus conocimientos multidisciplinarios, la capacidad de adaptarse a distintos puestos de trabajo. Recuerdo que en ese entonces pensé que efectivamente era un plus, aunque internamente me cuestionaba que, a veces, eso traía, a mi parecer, un perjuicio en la especialización. Me explico: soy profesor también en otra prestigiosa facultad de Ciencias de Comunicación en la que esta flexibilidad no existe, Los alumnos se inscriben en una especialidad y, en ella, si bien hay algunos cursos electivos, básicamente siguen una línea rígida. Esto trae, como consecuencia, un egresado altamente especializado, lo que me parecía lo óptimo. Sin embargo, conociendo ahora las nuevas tendencias, hoy se necesita profesionales con capacidad de adaptarse, de transformarse, por decirlo de una manera. Los profesionales deben tener conocimientos diversos para adaptarse mejor a un mundo laboral y profesional dinámico, en constante cambio. En ese sentido, la Facultad de Comunicación de la de Lima está a la vanguardia. Además, la oferta de diplomas de especialización le permite al egresado suplir la falencia que, aparentemente, podría generar esa flexibilidad.
Por supuesto, el diseño de un plan curricular flexible es todo un proceso que nunca acaba, pues siempre debe estar en constante revisión y mejora. Recuerdo cuando hace varios años atrás se inició este proceso de flexibilización curricular en la Facultad, en ese entonces, me pareció caótico: Una vez aplicado el plan, al ser tan flexible, el docente podía encontrarse con alumnos de 3er y 10mo semestre en la misma aula y, por supuesto, cada uno con intereses y necesidades muy diferentes. No se había considerado el perfil del estudiante y si estaba preparado para afrontar un currículo de este tipo. Por supuesto, las etapas del currículo no solo implican el diseño, la implementación (de la cual he hablado bastante en "post" anteriores) y la ejecución; después viene la evaluación para la mejora, en donde, a mi parecer, se han detectado los problemas y se ha rediseñado el plan curricular, implementado y aplicado uno nuevo que, a mi parecer, está mucho mejor, pues está diseñado de manera que los estudiantes pueden elegir entre especialidades distintas, cada una con su certificación, pudiendo optar por una certificación o dos certificaciones, según sus intereses. Además, se ha implementado un área administrativa que brinda orientación a los estudiantes, es decir, se considera el perfil de ingreso de estos.
Creo que un currículo flexible es lo óptimo, pues se adecúa más a las actuales demandas sociales, culturales, laborales, así como a las necesidades o intereses de los estudiantes. No es sencillo, pero los buenos retos nunca lo son. Lo fundamental es tomar en consideración no solo el perfil de egreso, sino también el perfil de ingreso a los estudiantes. No hay una fórmula única, hay muchas formas de hacerlo según la institución y la carrera. Recuerdo que en clase una compañera dijo que un currículo flexible, en la carrera de medicina, es imposible, pues un estudiante necesita conocimientos previos de anatomía, por ejemplo, antes de operar. Creo que, en el caso de mi compañera, hay un mal entendimiento del currículo flexible, pues este no implica eliminar los requisitos, es más, en mi Facultad hay requisitos, y no pocos. Creo que el currículo flexible es aplicable y recomendable en todas las carreras, lo que no significa que se aplique en todas por igual; el currículo debe adaptarse a las particularidades y requerimientos de cada disciplina. No soy especialista en medicina pero, por ejemplo, la materia en la cual los alumnos ven las cirugías, por supuesto, debe tener requistos de anatomía y, sin duda, otros más, pero también pueden haber cursos sobre psicología del paciente o una certificación en medicina alternativa, natural u homeopática, lo cual puede ser de libre eleccción; eso es flexibilizar el currículo. Por supuesto, todo debe ser aprobado por un juicio de expertos, como he aprendido gracias a una de las evidencias compartidas semanas atrás.
Finalizo esta reflexión anexando un link o enlace a través del cual se puede acceder al plan de estudios mencionado de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Lima (http://www.ulima.edu.pe/pregrado/comunicacion/plan-de-estudios). En el link encontrarán enlaces para acceder a la malla curricular, las normas curriculares, entre otros documentos interesantes. Nótese que, para egresar, el estudiante debe aprobar 91 créditos obligatorios y 74 electivos y que cada certificación requiere entre 42 y 45 créditos, es decir, los estudiantes pueden elegir una especialización y todavía tienen muchos créditos electivos para optar: pueden llevar cursos muy diversos entre sí o llevarlos todos de una segunda especialización.
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