Y llegó el final del curso, debo decir que con satisfacción pues, al inicio de este, pensaba que el diseño curricular era hacer una malla, ahora sé que implica mucho más, es un documento y la malla es solo una parte de este que debe ser consecuencia de una serie de consideraciones. Incluso decir que el currículo es un documento es limitado pues, como mencioné en alguna de mis entradas anteriores, el currículo no concluye con el diseño y redacción de este, sino que es necesario una implementación, proceso en el cual se debe involucrar a todos los docentes, proceso que, lamentablemente, muchas veces se "salta"; luego viene la ejecución y posteriormente la evaluación para nuevamente reiniciar el proceso con la incorporación de las mejoras necesarias. Es otras palabras, el currículo no es un documento estático, debe estar en constante movimiento y proceso de mejora, al igual que el aprendizaje que no concluye con la finalización de un curso, por el contrario, se inicia recién.
La satisfacción mencionada, además, está no solo en el nuevo aprendizaje adquirido sino en lo interesante que este me ha resultado. Descubrir, por ejemplo, la existencia del currículo flexible y, a partir de este, entender mejor lo que se está intentando hacer en una de las instituciones en las que laboro, me ha llenado de orgullo. Asimismo, saber que la malla debe responder a un perfil de egreso en función a unas competencias de egreso que ha su vez responden a una investigación del contexto, de las demandas sociales, profesionales, disciplinares e institucionales me ha encantado y tengo el deseo de aplicarlo en mi carrera, ya no como algo intuitivo, sino con conocimiento de causa. Espero en un futuro poder hacerlo.
Considero oportuno finalizar afirmando que creo que no hay un único camino, afirmar esto sería una evidencia de un entendimiento pobre del currículo. El perfil de ingreso, el perfil del estudiante, es diferente de institución en institución y es fundamental tenerlo en consideración. Cuando pienso en el perfil de estudiantes de las dos instituciones en las que enseño, las dos más prestigiosas del país en mi carrera, debo decirlo, me enorgullece descubrir que una de ellas tiene un currículo flexible, moderno, que funciona muy bien, con servicio de tutorías para los alumnos y con horas pagadas a los docentes por cada curso que dictamos para asesorar a los estudiantes. Por supuesto, no todos los estudiantes aprovechan estas oportunidades y es un reto para esta institución mejorar este aspecto. Pero en el otro caso la formación también me parece muy buena e incluso, a veces, a nivel exclusivamente diciplinar, me parece un poco mejor, y esto es porque la carrera está dividida en dos años de estudios generales y, por tanto, solo quedan tres años de facultad, lo que trae como consecuencia que en esta la formación sea muy específica en el ámbito profesional y en una disciplina o especialidad que debe elegir el estudiante, dejando muy pocos cursos electivos, en comparación a la primera opción. En consecuencia, los egresados salen muy preparados en un campo específico pero les falta la mirada multidisciplinar que sí adquieren en el primer caso, aunque lo compensan muy bien con los dos años de estudios generales. En resumen, se trata de dos modelos, uno más flexible y el otro más tradicional, pero siempre con logros y, por supuesto, con oportunidades de mejora en las que espero aportar.
Tengo la satisfacción y entusiasmo, además, de poder decir que aplicaré lo aprendido en el curso y que, por tanto, estoy obligado a continuar con mi aprendizaje. Ayer por la tarde me reuní con el secretario académico de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Lima, entre otras cosas, conversamos del currículo flexible de la Facultad, le hablé de mi experiencia en el curso de Diseño y Gestión Curricular de la Maestría y me dijo que le parecía estupendo y que sería convocado para el rediseño curricular que está planteado para el 2018. Conversamos al respecto, pues actualmente nos encontramos en la etapa de evaluación. Fue una conversación muy productiva y motivante.
Finalizo esta última reflexión volviendo a anexar el cuadro de evidencias de mis logros de aprendizaje a lo largo del curso (
https://drive.google.com/open?id=167BX5CW9yY_81ZAGEn1cZ1-YM2cUl0k_mk5NY5mHeoA), es el mismo cuadro que compartí en una de mis primeras entradas y que he ido modificando semana a semana. En el cuadro se pueden apreciar los logros de aprendizaje del curso y las evidencias de logro para cada uno de estos. Debo indicar que en un principio lo había dividido, además, por unidades, pero he retirado estas pues me parece que las evidencias pertenecen a las tres unidades del curso, pues estas están interrelacionadas y, por tanto, cada evidencia, al igual que cado logro, corresponde a todo el curso y no a una unidad en particular. Faltaría solo agregar en el cuadro el "
link" del trabajo final como última evidencia,
link que agregaré apenas este sea finalizado. Muchas gracias a todos mis compañeros por sus valiosos aportes a través de los debates dentro y fuera de clase, demostrando, además, que el aprendizaje es un proceso social de construcción del conocimiento. Gracias, en especial, a mi grupo de trabajo: Paola y Dennis, me ha encantado trabajar con ustedes, ha sido enriquecedor asumir el reto de trabajar un currículo de su especialidad, de la cual si bien no soy del todo ajeno (en mi carrera me he especializado en la escritura de y, además, tengo cuentos para niños publicados), no es mi carrera, aunque creo que lo he hecho bastante bien. Finalmente gracias, profesora Liliana, por ser una buena mediadora del aprendizaje, por asumir el reto de aplicar estrategias didácticas no tradicionales y por estar siempre dispuesta a guiarnos sobre temas del curso y otros más.
